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又雙叒叕更新了，但這次不是微信，而是微信的老哥、上上周才更新過的QQ。 QQ可真拼，自從復工以來，更新就沒斷過，基本上是「一周一更」的節奏。 即使是從8.2.7升級到8.2.8，一個小版本的更新，但QQ也絲毫不糊弄，直接給你上一大堆新功能。 ... 話不多說，小雷帶你看一下有哪些好玩的功能。 面對面加好友 大家都用過「面對面加群」功能吧。 如果一大群人想要建群，這時用「面對面建群」功能，比一個一個拉進來要高效不少。 ... 現在QQ更新後，不僅有「面對面建群」，還新增了「面對面加好友」。 和「面對面建群」差不多的操作，在「加好友/群」里選擇「面對面加好友」。 ... App獲取位置信息權限後，我們輸入四位數字，就把周邊輸入同樣數字的帳號加為好友。 ... 小雷提一嘴的是，用這個功能加好友是雙向的。 假如有12個人加進來了，那麼你就會加到除了你以外的11個好友，其他人也是同理。 關閉功能介面後，剛才添加的好友都在消息介面上了。 點擊進入聊天介面，還會顯示你們是通過「面對面好友」成為好友的。 ... 小雷覺得這功能一般情況下比較少用到，畢竟少人的情況下，掃個碼就好了嘛。 群圖片視頻支持發彈幕 小雷喜歡到B站看視頻，主要是因為彈幕實在太有趣，有些彈幕甚至比正片還搞笑。 ... 現在QQ更新到8.2.8後，也支持在群圖片/視頻里發彈幕了。 只要在群里發送一個視頻，群里的成員就能點擊視頻右下方的「氣泡」發送彈幕。 ... 發送之後，和微信的「引用」功能差不多，會在群里發送一條彈幕的消息。 ... 視頻裡面也會同時加上彈幕，顯示彈幕發送者的頭像和群暱稱。 ... 同樣的，在照片上發彈幕也是一樣的操作，小雷就不展開說了，有興趣的朋友可以更新後到群里嘗試一下。 圖片文字提取升級 大家平時想要把圖片轉為文字，常規操作就是到軟體商店下載OCR（文字識別軟體）。 ... 很多人不知道，其實QQ也自帶了圖片轉文字功能。 我們在隨意一張圖片裡面，點擊右上方的」…「，在彈出的菜單里選擇「提取文字」。 ... 這時QQ就自動識別圖片上的文字了，然後把照片的文字轉換為文檔。 ... 如果發現識別後的文字有錯，還能照著原圖，進行一些細節上的修改。 修改之後，底下工具欄還有不少功能，除了將文字複製分享翻譯這常規操作，還能導出成單獨的一個文檔。 ... 這次8.2.8更新就是提高識別率的，小雷之後又識別了幾張，發現正確率挺高的。 所以用來替代一般OCR軟體，還是闊以的。 群公告新增確認功能 我們發群通知時，最怕的是什麼？ 小雷覺得，最可怕的莫過於沒人看到，或者假裝沒看到。 ... QQ可能也考慮到這問題，推出了一個群公告確認功能。 現在群主或者管理員在發群公告時，可以打開「需群成員確認收到」開關。 ... 群公告發送後，每個群成員都會收到一個「確認彈窗」 ... QQ這個新功能可真狠，基本杜絕了沒看見的可能性。 就算你假裝沒見到，管理員還能通過「提醒未確認成員」，繼續@ 你一波。 ... 這個功能堪比「絕命追魂call」…… 個人資料隨心貼 QQ這波更新，除了增加幾個Q群的新功能，還在個人資料頁面新增了一個功能——隨心貼。 我們只需在個人資料里直接拉到最底部，就能找到這個新功能了。 ... 我們可以分享自己的煩惱，比如小雷的禿頭困擾，也可以給妹子分享自己的「偉大理想」…… ... 如果你是一個酷Boy，想突顯自己的個性的話，還能自己換背景和字體。 不過你懂得，這增值服務也是要錢的，都是VIP或者SVIP專享。 ... 不僅能在個人資料展示，其他好友看到後，還可以點讚或者評論進行互動。 ... Emmm……小雷怎麼越看這介面越熟悉嘞？ 腦子突然出現閃光，害，這不就是QQ空間的「說說」嗎？ ... 別以為換了個馬甲變成「隨心貼」，我就不認識你了。 好了，以上就是QQ 8.2.8這次更新的功能。 可能是更新比較頻繁的原因，出現了兩個Bug。 比如視頻通話中的美顏功能出現Bug，竟然用不了了。 ... 「不開美顏不能活」的朋友們這下就憤怒了，紛紛到軟體商店上給了怒氣沖沖的差評。 ... 還有一個Bug，就是聊天背景在更新後可能會丟失。 ... 小雷倒是沒影響到，因為太懶了，一直用的是默認白色背景。 雖然有點小Bug，但小雷不得不承認QQ的功能還是辣麼強大。 甚至「親兄弟」微信在最新的一波更新中還「致敬」了QQ的新功能，在微信群里新增了「上課直播」和「健康收集」兩個功能。 ... 加上微信這兩個功能嚯，還在灰度測試當中，只有很少人收到這功能的推送。 QQ都用好久了，連小學生們都已經平息憤怒了，不再給QQ打一星評價了。 反觀微信這邊才內測，這步伐確實比QQ慢了不止半拍吶。 ... 現在QQ 8.2.8正式版在iOS和安卓雙平臺都上線了（想要QQ 8.2.8的朋友，在小雷嗶嗶回復【354】即可）。 ...
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文／諶淑婷2018年05月09日
身為父母的你，眼看著孩子在僵化的教育體制中逐漸失去探索知識的熱情，學習的觸角變得遲鈍，上學只是敷衍，作業成了負擔，最期待的課程是「下課」，該完成的事都以「配合學校規定」做為最高標準，你不禁擔心孩子從此認為學習的目的就是交差了事…… 沒有學校可以嗎? 這些問題也
內容簡介
出版十年 暢銷破萬本
啟發台灣教育走向自主學習與創造互動環境
探討通識課程、社區大學、公民運動的重要文本
繼《童年與解放》之後，作者將關注的焦點從人的自然能力轉移到屬於文明的抽象能力，強調文明的特徵在於抽象。正是抽象，使人與其他動物有別。抽象能力是教育實踐的重要核心。
本書分成五個篇章，前兩篇以「孩子為了什麼去學校？」破題，大江健三郎的回答是人要與世界連結。作者則從「人為什麼要活著？」這更根本的問題出發，指出：人的存在有三個原始的趣向，亦即「維生、創造與互動」。三者必須充分發展，而且相互穿引，人的生活才會紮實而快樂。目前學校教育只重視維生，使人患了「維生肥大症」。學校應延續人天賦的創造特質，並著重互動，使人與世界連結。但不同時空之下人類的經驗紛雜繁複，必須發展抽象能力來整合這些經驗，使對學習者本身成為意義，並因而構成自己的世界觀。作者強調：除了「打開經驗世界、發展抽象能力」之外，學校教育的第三個任務便是「留白」。
第三篇進一步解釋「套裝知識」與「經驗知識」的區別：把人對世界所認識的種種樣態，經大幅篩選，濾掉無數生動有趣的特殊經驗，再經抽象化、系統化，如此編製而成的知識體系，便是所謂的套裝知識。另一方面，以學習者為主體，直接與不同時空之下人類的經驗起共鳴或衝突，結構而成的經驗網絡，則為經驗知識。「知識解放」，就是將套裝知識經驗化的過程。
書的後半部，深入教育改革與社區大學的實踐面。在第四篇中，作者以近身的觀察，抽繭剝絲，闡述二十年來教改的初衷，與其後現實發展的落差，包括「廣設高中大學」以及「教育現代化」的扭曲與變形。最後一篇則說明社大成立的旨趣與課程規劃，是台灣公民運動重要的啟發性文本。
本書出版十年迄今，影響遍及社區大學、公民團體與各實驗教育學校，其思想的種子則撒播在無數年輕熱情的心田，一方面揭開菁英主義的團團迷霧，另一方面為台灣未來的教育開啟一扇貼近真實世界的窗。
作者簡介
黃武雄
一九四三年生於台灣新竹，父籍嘉義朴子，為台大數學系退休教授，專業幾何研究，並擅長散文，文體獨特，曾獲一九八二年中國時報文學散文推薦獎。除專業論著及本書外，另著有《學校在窗外》（左岸）、《台灣教育的重建》（遠流）、《黑眼珠的困惑》（人本）、《木匠的兒子》（聯經）。早年受教育部委托，編寫高中數學實驗教材，親赴中學實地，深入基層觀察教育現實。三十年間經常撰文評論台灣教育與社會。一九九四年發起四一○教改運動，一九九七年倡議普設社區大學，衝激體制教育，並為台灣兩大體制外教育系統開拓新視野。
目錄
推薦序 小野
篇一 孩子為了什麼去學校？
之一 替那些死去的孩子活下去
之二 如果死亡只是像睡夢
之三 天上還會再長出一個月亮
之四 我要到那不知名的地方
之五 學校教育的本來面目是一頂小丑帽
之六 一個不存在的女人名叫麗娜
篇二 通往普遍世界的雲梯
之一 學校該做而且只做這兩件事
之二 貓在畫廊裡看畫
之三 在看不見摸不到的世界裡思考
篇三 知識是人的創造經驗
之一 套裝知識與經驗知識──兼談社區大學學術課程的定位
之二 獨立思考與主體經驗──比較通識教育與社區大學的理念
之三 理性的叛逆與解放──論通識教育與科學教育
篇四 教育改革是一團迷霧？
之一 唐吉訶德的眼睛黑白分明──當前教改問題對話錄之一
之二 學校在窗外──當前教改問題對話錄之二
之三 教育改革要發展公共論述──當前教改問題對話錄之三
之四 教改怎麼辦？
教改的架構與菁英思維
底層部分的改造
向上層部分滲透
之五 十年教改煙雲過（文集）
再等半個世紀
九二八與教師自覺運動
篇五 社區大學與公民社會（文集）
之一 社區大運動的萌芽
深化民主與發展新文化
一九九七之後台灣往哪裡去？──李天健專訪
先有社會重建才有心靈改革
從人民權談台灣當前政治──李天健專訪
之二 社區大學與發展公民社會──李天健專訪
之三 社大運動一路走來跌跌撞撞
請地方勢力不要把社區大學看成票倉
幾個問題一個夢
社區大學的核心任務──重建每個人屬於自己的世界觀
社區大學實踐的若干反省──楊志彬專訪
之四 公眾力量與台灣政治前途
從鄉野三害談台灣公眾力量的形成
公民制憲與台灣的政治前途
序
推薦序
學校在窗外，我站在窗外看著教室裡的你
「教育不要走過去的老路，不要教出和我們這一代一樣笨的大人。我們要有自覺，自己是扭曲的教育制度下的不良產品，我們要教出比自己更好的一代來……」
今年是410教改運動的二十週年，明年，台灣最大規模的一次教改就要上路了，十二年國民教育的實施已經勢在必行。現在的八年級（過去的國二生）確定會是第一屆十二年國民教育的白老鼠。
據說，大部分的校長和老師在解釋最新的十二年國教的入學方式時，會說得舌頭打結，因為那個方案的複雜及荒謬，是難以形容的笨，抱歉，我很主觀的用了這個很不禮貌的字眼──笨。真的，就是笨。這也是當年為什麼來自民間立意良善的410教育改革運動，後來變得千瘡百孔的原因了。所有的問題，都來自無法從整體結構和思想上做徹底改變，只改變了制度上的皮毛，又大量遷就了原有的教育現況，結果是搞亂了整體結構，一場革命成了混亂的鬧劇。
這二十年來，台灣歷經了政治上的兩次政黨輪替，教育部長到底換了幾個，他們為台灣的教育制度做出了哪些貢獻，說實話，很少人能說得清楚。反而是在體制外曾經做出許多具體建議，埋頭用功撰寫許多教育改革論述的黃武雄老師，是我們一定會記得的重要人物。學數學的黃老師除了推動410教改之外，三年後又繼續提倡社區大學，到近幾年提出了千里步道運動。他對於台灣的社會、教育和環保有一套很完整且一貫的論述，始終如一，清楚而堅定，不像政治人物施政時隨著民意修改那樣，少了核心主張。
黃老師曾經說，關於教育的基本觀念，他最欣賞克里希那穆提（J. Krishnanmurti）的說法︰「教育的目的，在於免除人的恐懼。人越了解世界，越了解自己在這個世界中的位置，越能免於恐懼。」而事實上，我們台灣的教育制度和方法卻是反其道而行，黃老師認為我們學得越多，反而越恐懼。他曾經這樣批判台灣的教育：「我們只會在孩子身上堆積一些缺乏意義、又不經反思的知識，要他們堆積這些知識，去擁有地位與財富，結果呢？人擁有越多，越怕失去，因此心裡永遠是恐懼的。」克里希那穆提曾經用一句話總結他這一生傳播的許許多多的觀念，他說：「我只教人一件事，那就是觀察你自己，深入探索你自己，然後加以超越。」黃老師一直認同這樣的教育觀念，他總是強調每個孩子身上都有自己原本的創造力和想像力，教育的最終目的就是保護每個孩子自身的創造力，從他們本身的經驗世界出發，透過所學習到的知識，和外在的世界做出連結。他認為，在教育過程中找到自己真正的興趣和能力，才會帶給人喜悅和快樂。不然教育帶給孩子的都是挫折和痛苦，孩子無法從這樣的教育中變得更自在、更有自信，更知道自己未來的人生是要什麼？是做什麼？
許多人反對教改的理由，無非是認為，教改強調學生在受教育的過程中老師採取放任和自由的態度，會讓學生失去基本的文明傳承和基本知識的學習，甚至失去「競爭力」。黃老師為此提出了解釋：「我從來沒有反對過文明傳承，我一生用一半以上的精力，做的無非就是這件事，到今天猶日日寫書，想把前人艱深而美麗的數學成就盡量白話，讓下一代領悟。但我主張要傳承的是文明中那些好的、令人讚嘆的東西，而非封閉的心智、扭曲的價值，與平庸的見識。」黃老師提到，台灣傳統的教育觀念，是強調「人與人」的競爭，所以才會用各種方式達到人與人競爭的目的，包括大大小小的考試、評鑑、排名、分等級、分班，使得我們的學生日日夜夜活在挫敗中，總是認為自己成績考試不如別人，應該被社會淘汰。在這樣扭曲變態的教育制度下，已經有太多太多的孩子成了犧牲的祭品。教育要改革，是改革教育的制度和教育的方法，要教育孩子「人與事」爭，把事情做到最好。
教育不要走過去的老路，不要教出和我們這一代一樣笨的大人。我們要有自覺，自己是扭曲的教育制度下的不良產品，我們要教出比自己更好的一代來。黃老師很少談及品德教育。他說，人因為自己的興趣而投入工作，從中體會出來的價值，這裡面經常蘊含著品德。所以他不贊成對學生們大談道德這些充滿教化意味的東西，因為那往往容易流於偽善。他認為善與美時常座落於真之中，讓孩子保有赤子之心，誠實面對自己，有了真，品德何需教育？
這些年他更深一層去思索人存在於這世間的原始動力。於是他將他對於教育更深刻的看法寫在《學校在窗外》這本書中，也對於當年教育改革提出之後在教育界發生的種種變化，提出了清楚明白的反省和思辨。我們的孩子日日夜夜被關在學校裡面，可是真正的學校卻是在窗外。我站在窗外看著教室裡的你，也會想起當年被關起來的自己，到了現在，我依舊天天做著考試的惡夢，常常在黑夜中驚醒，泫然欲泣。
詳細資料
- ISBN：9789866723919
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 416頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 x 2.08 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
內容連載
之一 替那些死去的孩子活下去
一
小說家大江健三郎在他的名著《自己的樹下》中，討論「孩子為什麼要上學？」，書中有一段對白：
媽媽，我會死嗎？
你不會死，我希望你不會死。
可是我好像聽到醫生說，這孩子沒救了。我覺得我會死哪！
對白的背景是：幼年時期的大江，放棄學校的功課，拿著植物圖鑑，獨自走入山裡，去學習植物的名稱和生態。一個大雨傾盆的秋日，他迷失在山中的森林裡。隔日被發現躺在一棵七葉樹下發著高燒，村子的人把他救了回來。
就算你真的死了，媽媽還是會再把你生下來。
但是那個小孩和現在就要死去的我，不是同一個人吧？
是，是同一個小孩。我再把你生下來之後，就會把你以前所看過、聽過、讀過、做過的事一一講給那個新的你聽，那個新的你也將學會現在的你所說著的語言，所以你們是同一個小孩。
隨著秋天過去，大江逐漸復原，初冬回到了學校。
事隔半個多世紀，現今大江已步入老年，他記得當時回到學校之後，時常陷入沉思，在心中自言自語：
教室或運動場上的同學們，是不是也都由他們的爸媽把那些沒長大的孩子所看過、聽過、讀過、做過的事反覆重述，讓他們代替那些死去的孩子繼續活下來呢？而這事的證據，就是我們都繼承了同樣的語言在說話。
而我們每個人不就是為了把這語言變成自己的東西，所以才來到學校的嗎？我想不僅是國語、理科、算術，就連體操，也都是為了繼承死去的孩子的語言，繼承他們所看過、聽過、讀過、做過的事，才必須學習的東西！一個人獨自跑到森林中，比對眼前的樹木與植物圖鑑，並不能代替那些死去的孩子，不能與他同化而變成新的小孩，所以我們必須到學校。
二
老年的大江另一個回憶，是關於兒子光的事。光出生時腦部異常，頭看起來有雙倍大，後面多長了一個大瘤。醫生把瘤切除了。光到四、五歲還不會說話，但他對音樂非常敏感。相較於人類的語言，光更懂得野鳥的歌聲。這時的大江又問起自己：為什麼光非上學不可？光清楚鳥聲，喜歡父母教他認識小鳥的名字，為什麼不可以搬回山谷的村子裡，住在森林邊的老家，與父母三個人一起生活呢？作為父親的大江，為光提出疑問：
我可以讀著植物圖鑑，確認樹名和其生態，光可以聆聽野鳥的歌聲，叫牠們的名字，妻可以畫素描，煮飯做菜，為什麼不能這樣做呢？
光進了學校的特教班，班上許多同樣有智障的同學，時常在教室裡大聲吼叫，此起彼落。上學不久，光便找到一個和自己一樣喜愛安靜，不喜歡吵鬧聲的朋友。兩個小傢伙時常窩在教室角落，手牽手忍耐教室裡的噪音。光還幫助這位行動比自己困難的朋友上廁所，並一起聽FM的音樂節目。
光長大後變成作曲家。大江在他的書中繼續說：
現在對光來說，音樂是為了確認自己內心深處的那些寶藏，把自己與社會相連結的最有效的語言傳遞給他人。光的音樂雖然萌芽於我們的家庭生活，卻在光上學之後形成。不管是國語、理科、算術、體操、甚或音樂，這些都是語言，都是為了讓孩子充分了解自己，與他人相連結的東西，外語也是一樣。
為了學習這些東西，我想不論在什麼時代，這世界上的孩子們都應該去上學。
文章來源取自於：
壹讀 https://read01.com/EyEgkPJ.html
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